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                視力受損兒童如何進行在校管理

                本文Tag標簽:特殊教育??

                  隨著視力受損兒童夢在普通班就讀的人數不斷增㊣ 加,教師必須學會處理與他們的需求有關的合不起來了各種特殊問題。漢尼南1975年提出了一些建議,據此,我們歸納如下↓六點:

                  1)應要求視覺受損兒童自己照管自己的物品,這是培養他們●獨立意識的一項措施。

                  2)班裏視力正∞常的兒童有時可以為視力受當先而行損兒童作向導,前提是失明兒①童不應過分依賴他人。

                  3)應當把肓童當亻正裳孩子一樣對待,對所有孩子提出的要求應大體相同。

                  4)應當鼓勵盲童與正常孩子進沈默行個人交往。

                  5)應☉當鼓勵盲童盡可能多地參加各種活動。如果他們無法與全班一道參加某些活動,則應為他們安排替代性的活動項目。

                  6)應當為視力受損兒童安排一些與正常孩子相同的特殊任Ψ務(如∴給花草澆水等)。

                  漢尼南還就半盲兒童的具體學習環境提出了一些建議。教室的光您為何不阻止線必須充足。應把半肓孩子安排在能▓夠看清黑板和其它教具的最佳形象不一般位置上。應當避免使用光面照片,視覺材料應避↘開分散註意力的背景。老師的板書必∩須大而清晰。另外,由於半盲學生上課時需要高度集中目力,因而有必要經常為他們∑ 安排休息時間。

                  奧蘭斯基和賴恩(Orlansky、Rhyne)1981年還另外提出了一些建議教訓教訓:

                  1)正常孩子可☆以為視力受損孩子記筆記,或者湖水之中把自己的筆記復印給他們用。

                  2)教師在黑板上寫字時,把所寫內容高聲讀出來←,這將對教學有ζ益。

                  3)教師在要求視力受損兒童完成任幾個男人急急忙忙務時,應允許他〖們使用較多的時間。

                  4)視力受損兒童在學習數學和↑閱讀,尤其是後者時明顯存同時在許多問題。同時,自然科學和地理由於對視力要求較高,對他們來說也是困難的學ω 科。哈德裏(Hadary)就如何向視力受損兒童教授自然科學的問題提出了一些振奮人心的主張。至於地理,現有美國盲人出版※社出版的凹凸地圖可讓鐵補天打敗第五輕柔供使用。

                  教師還應努力使視力受損學生○熟悉學校的環境布局。可以使用凸線繪圖儀為學生繪制校園的嘿嘿凸線地形圖。這種特殊的繪圖儀【器還適於其他多種用途。與盲人◣學生接觸時教師必須切記,用於正常孩子的非言語提示對視力受損的孩子是不適宜的,所以,用言」語表達意圖至關重要。

                  向視力◤受損兒童施教,最重要的是既要幫助他們盡可能多地掌握知識,又要鼓勵他們形成獨立意識和正是金血玄參事業心。讓這▆些孩子到普通班就讀的目的之一就是要幫助他們學會在現實世界中盡可能卓有成效地發揮作用。

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