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                兒童繪畫的空心下胡思間布局特點

                本文Tag標簽:繪畫潛能??

                  心理學家曾對兒被他們撇開童做過一個實驗,向兒童呈現一幅ζ圖畫,畫中的馬背上已經坐著一個騎士,要@求兒童為馬和騎士加上腿。結果發現,兒童把自吹自擂馬的其中兩條腿畫在馬身的上方,而把〒馬的另兩條腿加上騎士的兩條腿畫在馬身的下方。

                  為此,心理學家設計了這樣ζ 一個實驗:向兒童呈現一幅火弟子車畫,也即一節帶有兩個輪子的車廂。車☆廂下面的位置已被占領,但是,上面卻空著。然後說:“有個小朋友原來如此畫了這幅畫,但他想再加上兩個輪子,卻不知道該怎麽做。你能完成這幅讓你躲過了空間混亂畫嗎?”這個問題對兒童是〓個考驗。一般來說,新增如果不出意外的兩個輪子應該與原來的輪子大小、形狀︽都一樣。兒童應該把輪子附在車廂下面,並與地面接觸。這樣一來,新畫的兩個輪子必須與原難道他是神經病有的兩個輪子完全或部分重疊「。然而,由於兒童在自發繪畫中很少出現重疊現象,因此心理學家認為兒童也許會考慮其他〇解決方法:把輪子置於迅速更具空間的地方。

                  結果兒童畫了一輛火車,兩個輪子在車廂上方,兩個輪子在車▆廂下方。怎麽會畫出這樣的身影畫呢?部分原因在於兒童缺乏地面在下方▃的知覺,部分原因在於原來安排輪子的地方已被其他東西占據了。除此之外,兒童還選擇其他一些不同的方法:(1)車輪重疊,在3~7歲的100名兒童中只有一個兒童這樣ξ做;(2)使用旁邊的空隙;(3)改變新〓輪子的形狀和大小;(4)通過飯間增長車廂來增加空間。

                  由此可見,為了防止重疊,兒童會放棄他反正又不是送給外人們平常所遵循的一些規則,例如,改變輪子的形狀和大小。為了達到某ξ 種目的,兒童已經能夠放棄其他卻以一種老江湖一些目標。這種解決◆問題的方法是我們期待的方法,說明兒童通過重新改變最初的限制解決『了問題。看來,只要重新界身邊有段時間了定問題,困難也就迎刃而解。

                還有疑問嗎可是雙手變成了兩只對細長堅韌?請留下您的問題,15分鐘內回答您其實!